{"id":1372,"date":"2026-10-26T13:02:35","date_gmt":"2026-10-26T13:02:35","guid":{"rendered":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/?p=1372"},"modified":"2026-10-26T13:02:38","modified_gmt":"2026-10-26T13:02:38","slug":"para-la-educacion-construimos-puentes-lic-pamela-bianco-lic-claudio-ariel-quinteros-lic-pamela-fernanda-ortiz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/para-la-educacion-construimos-puentes-lic-pamela-bianco-lic-claudio-ariel-quinteros-lic-pamela-fernanda-ortiz\/","title":{"rendered":"Para la Educaci\u00f3n, construimos puentes- Lic. Pamela Bianco, Lic. Claudio Ariel Quinteros & Lic. Pamela Fernanda Ortiz"},"content":{"rendered":"\n
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Lic. Pamela Bianco<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Lic. Claudio Quinteros<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Lic. Pamela Ortiz<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n

En Argentina la educaci\u00f3n superior es un derecho consagrado por ley y por lo tanto responsabilidad del Estado su garant\u00eda, como lo establece la Ley de Educaci\u00f3n Superior y sus posteriores modificaciones: \u201cEl Estado nacional, las provincias y la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires, tienen la responsabilidad principal e indelegable sobre la educaci\u00f3n superior, en tanto la educaci\u00f3n y el conocimiento son un bien p\u00fablico y un derecho humano personal y social\u2026\u201d (Art\u00edculo sustituido por art. 1\u00b0 de la Ley N\u00b0 27.204<\/a> BO 11\/11\/2015).<\/p>\n\n\n\n

Partiendo de este principio legal y profundamente humano resulta necesario preguntarnos \u00bfc\u00f3mo hacer efectivo este derecho? Analizar aspectos generales o formales de la educaci\u00f3n superior o de la UNSL en particular no es suficiente. Es necesario recobrar el componente subjetivo; pensar la experiencia de los y las j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Para abordar el paso entre la educaci\u00f3n media y la universidad, desde la Secretar\u00eda Acad\u00e9mica de la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas, Jur\u00eddicas y Sociales de la UNSL se cre\u00f3 el Programa Puentes Acad\u00e9micos cuyo objetivo es: \u201cGenerar espacios interinstitucionales entre la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas, Jur\u00eddicas y Sociales y las Escuelas Secundarias a fin de acompa\u00f1ar procesos de acceso, permanencia y egreso a la educaci\u00f3n universitaria.\u201d (RD N\u00ba 330\/2026 y RCD N\u00ba 50\/2026 FCEJS).<\/p>\n\n\n\n

Este programa surge del an\u00e1lisis de diferentes aspectos que resultan constitutivos en la inserci\u00f3n de quienes llegan a la Universidad, identificados a partir de la mirada docente. Entre ellos encontramos que las personas que acceden a la FCEJS manifiestan incertidumbre respecto a construir un proyecto de vida signado por la formaci\u00f3n profesional. Algunos indicadores muestran desajustes entre los conocimientos acad\u00e9micos incorporados en los niveles educativos anteriores y los conocimientos esperados por el nivel superior.  A su vez se observan dificultades para desenvolverse con un nivel de independencia superior al que exige la escuela secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el primer paso del Programa Puentes Acad\u00e9micos fue generar un espacio de intercambio con directivos de escuelas secundarias de la ciudad de Villa Mercedes para construir un diagn\u00f3stico conjunto que pudiera complejizar el an\u00e1lisis inicial. Entonces se pudieron hallar algunos puntos para comenzar un trabajo situado. El encuentro permiti\u00f3 identificar que las principales barreras para el acceso y permanencia en la educaci\u00f3n superior no se limitan a aspectos acad\u00e9micos, sino que tambi\u00e9n involucran factores sociales, econ\u00f3micos, culturales y subjetivos. Los prejuicios respecto de las propias capacidades, la falta de informaci\u00f3n sobre las oportunidades educativas y le creencia acerca de la universidad como una instituci\u00f3n \u201clejana\u201d constituyen grandes obst\u00e1culos para el acceso. La necesidad de estimular el desarrollo de capacidades blandas en los y las estudiantes para favorecer su integraci\u00f3n a la vida universitaria es un desaf\u00edo compartido por ambos niveles educativos.<\/p>\n\n\n\n

Trabajar aspectos subjetivos con los y las estudiantes del nivel secundario requiere proponer espacios que trasciendan la transmisi\u00f3n de conocimiento para favorecer experiencias; no algo que pasa, sino \u201clo que nos pasa, o lo que nos acontece, o lo que nos llega\u201d (Larrosa 2002;168).<\/p>\n\n\n\n

A partir de all\u00ed, el programa emprendi\u00f3 talleres itinerantes en las instituciones educativas con el objetivo de acercar a los y las estudiantes no s\u00f3lo la oferta educativa de la FCEJS, sino la posibilidad de pensar un proyecto de vida ligado a la educaci\u00f3n universitaria. Para ello se abordaron conocimientos previos buscando derribar mitos y aportar certezas sobre la posibilidad real de estudiar en la universidad. Posteriormente se desarroll\u00f3 la Jornada \u201cUn puente al futuro\u201d con el objetivo de que los y las estudiantes conozcan la FCEJS, compartan espacios recreativos, talleres acad\u00e9micos y profundicen su conocimiento sobre las diferentes carreras que se dictan.<\/p>\n\n\n\n

Entendemos que efectivizar la educaci\u00f3n superior como derecho exige construir alternativas adecuadas a una \u00e9poca marcada por cambios tecnol\u00f3gicos y pol\u00edticos, por el vaciamiento de sentidos y repleta de incertidumbre que ponen en jaque representaciones y concepciones sobre la educaci\u00f3n; afectando especialmente a los y las j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Por todo ello, las propuestas se centran en generar experiencias que favorezcan el acceso real a la Universidad; entendiendo que la experiencia \u201crequiere un gesto de interrupci\u00f3n, un gesto que es casi imposible en los tiempos que corren: requiere pararse a pensar, pararse a mirar, pararse a escuchar (\u2026) cultivar el arte del encuentro, callar mucho, tener paciencia, darse tiempo \u0443 espacio.\u201d (Larrosa 2002: 174)<\/p>\n\n\n\n

Las escuelas, sus equipos directivos y docentes resultaron cruciales para favorecer esos encuentros. La disponibilidad al di\u00e1logo y a la reflexi\u00f3n sobre la realidad de los y las estudiantes de manera colectiva constituyeron un punto de partida para planificar acciones en las escuelas y en la Facultad. Luego, los talleres itinerantes se centraron en generar un tiempo y espacio para la escucha y el encuentro con los y las estudiantes, porque \u201cen vez de bajarles l\u00ednea a los chicos, hay que escucharlos; porque en sus nervios hay mucha m\u00e1s informaci\u00f3n del futuro que la que los tipos de nuestra edad pueden tener como para aconsejarlos\u201d (Solari, 1997). Estas primeras etapas del Programa Puentes Acad\u00e9micos nos acercan al objetivo propuesto, debemos seguir profundizando acciones y evaluar su impacto.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n es responsabilidad indelegable del Estado a trav\u00e9s de las pol\u00edticas educativas y su financiamiento; pero generar acciones que se conviertan en andamiajes seguros para el ingreso, la permanencia y el egreso de la Universidad es una responsabilidad ineludible de quienes ocupamos el espacio educativo, posible mediante un di\u00e1logo sincero entre Universidad y educaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Para abordar el paso entre la educaci\u00f3n media y la universidad, desde la Secretar\u00eda Acad\u00e9mica de la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas, Jur\u00eddicas y Sociales de la UNSL se cre\u00f3 el Programa Puentes Acad\u00e9micos cuyo objetivo es: \u201cGenerar espacios interinstitucionales entre la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas, Jur\u00eddicas y Sociales y las Escuelas Secundarias a fin de acompa\u00f1ar procesos de acceso, permanencia y egreso a la educaci\u00f3n universitaria.\u201d (RD N\u00ba 330\/2026 y RCD N\u00ba 50\/2026 FCEJS). Este programa surge del an\u00e1lisis de diferentes aspectos que resultan constitutivos en la inserci\u00f3n de quienes llegan a la Universidad, identificados a partir de la mirada docente. Entre ellos encontramos que las personas que acceden a la FCEJS manifiestan incertidumbre respecto a construir un proyecto de vida signado por la formaci\u00f3n profesional. Algunos indicadores muestran desajustes entre los conocimientos acad\u00e9micos incorporados en los niveles educativos anteriores y los conocimientos esperados por el nivel superior.  A su vez se observan dificultades para desenvolverse con un nivel de independencia superior al que exige la escuela secundaria. Sin embargo, el primer paso del Programa Puentes Acad\u00e9micos fue generar un espacio de intercambio con directivos de escuelas secundarias de la ciudad de Villa Mercedes para construir un diagn\u00f3stico conjunto que pudiera complejizar el an\u00e1lisis inicial. Entonces se pudieron hallar algunos puntos para comenzar un trabajo situado. El encuentro permiti\u00f3 identificar que las principales barreras para el acceso y permanencia en la educaci\u00f3n superior no se limitan a aspectos acad\u00e9micos, sino que tambi\u00e9n involucran factores sociales, econ\u00f3micos, culturales y subjetivos. Los prejuicios respecto de las propias capacidades, la falta de informaci\u00f3n sobre las oportunidades educativas y le creencia acerca de la universidad como una instituci\u00f3n \u201clejana\u201d constituyen grandes obst\u00e1culos para el acceso. La necesidad de estimular el desarrollo de capacidades blandas en los y las estudiantes para favorecer su integraci\u00f3n a la vida universitaria es un desaf\u00edo compartido por ambos niveles educativos. Trabajar aspectos subjetivos con los y las estudiantes del nivel secundario requiere proponer espacios que trasciendan la transmisi\u00f3n de conocimiento para favorecer experiencias; no algo que pasa, sino \u201clo que nos pasa, o lo que nos acontece, o lo que nos llega\u201d (Larrosa 2002;168). A partir de all\u00ed, el programa emprendi\u00f3 talleres itinerantes en las instituciones educativas con el objetivo de acercar a los y las estudiantes no s\u00f3lo la oferta educativa de la FCEJS, sino la posibilidad de pensar un proyecto de vida ligado a la educaci\u00f3n universitaria. Para ello se abordaron conocimientos previos buscando derribar mitos y aportar certezas sobre la posibilidad real de estudiar en la universidad. Posteriormente se desarroll\u00f3 la Jornada \u201cUn puente al futuro\u201d con el objetivo de que los y las estudiantes conozcan la FCEJS, compartan espacios recreativos, talleres acad\u00e9micos y profundicen su conocimiento sobre las diferentes carreras que se dictan. Entendemos que efectivizar la educaci\u00f3n superior como derecho exige construir alternativas adecuadas a una \u00e9poca marcada por cambios tecnol\u00f3gicos y pol\u00edticos, por el vaciamiento de sentidos y repleta de incertidumbre que ponen en jaque representaciones y concepciones sobre la educaci\u00f3n; afectando especialmente a los y las j\u00f3venes. Por todo ello, las propuestas se centran en generar experiencias que favorezcan el acceso real a la Universidad; entendiendo que la experiencia \u201crequiere un gesto de interrupci\u00f3n, un gesto que es casi imposible en los tiempos que corren: requiere pararse a pensar, pararse a mirar, pararse a escuchar (\u2026) cultivar el arte del encuentro, callar mucho, tener paciencia, darse tiempo \u0443 espacio.\u201d (Larrosa 2002: 174) Las escuelas, sus equipos directivos y docentes resultaron cruciales para favorecer esos encuentros. La disponibilidad al di\u00e1logo y a la reflexi\u00f3n sobre la realidad de los y las estudiantes de manera colectiva constituyeron un punto de partida para planificar acciones en las escuelas y en la Facultad. Luego, los talleres itinerantes se centraron en generar un tiempo y espacio para la escucha y el encuentro con los y las estudiantes, porque \u201cen vez de bajarles l\u00ednea a los chicos, hay que escucharlos; porque en sus nervios hay mucha m\u00e1s informaci\u00f3n del futuro que la que los tipos de nuestra edad pueden tener como para aconsejarlos\u201d (Solari, 1997). Estas primeras etapas del Programa Puentes Acad\u00e9micos nos acercan al objetivo propuesto, debemos seguir profundizando acciones y evaluar su impacto. La educaci\u00f3n es responsabilidad indelegable del Estado a trav\u00e9s de las pol\u00edticas educativas y su financiamiento; pero generar acciones que se conviertan en andamiajes seguros para el ingreso, la permanencia y el egreso de la Universidad es una responsabilidad ineludible de quienes ocupamos el espacio educativo, posible mediante un di\u00e1logo sincero entre Universidad y educaci\u00f3n 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