{"id":1171,"date":"2026-09-21T15:06:36","date_gmt":"2026-09-21T15:06:36","guid":{"rendered":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/?p=1171"},"modified":"2026-09-21T15:21:14","modified_gmt":"2026-09-21T15:21:14","slug":"aliada-o-amenaza-lo-que-la-ia-despierta-en-quienes-ensenamos-lunardi-del-bosco-espinosa-analia-catuogno-alicia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/aliada-o-amenaza-lo-que-la-ia-despierta-en-quienes-ensenamos-lunardi-del-bosco-espinosa-analia-catuogno-alicia\/","title":{"rendered":"\u00bfAliada o amenaza? Lo que la IA despierta en quienes ense\u00f1amos-CPN Lunardi Del Bosco, CPN Espinosa Anal\u00eda & CPN Catuogno Alicia."},"content":{"rendered":"\n
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CPN Lunardi Del Bosco Fiorella<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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CPN Espinosa Anal\u00eda<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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CPN Catuogno Alicia<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Cada vez que pisamos un aula, secundaria o universitaria, nos encontramos con la misma escena: estudiantes que ya usan inteligencia artificial para resolver una consulta, redactar un p\u00e1rrafo o resumir un texto, mientras buena parte de los docentes todav\u00eda no sabe bien qu\u00e9 hacer con eso. Como parte de un proyecto de investigaci\u00f3n que desde 2024 releva el uso de tecnolog\u00edas digitales en la ense\u00f1anza, esa escena se repite en las encuestas, en las entrevistas y en las charlas de pasillo: la IA ya est\u00e1 en el aula. La pregunta que nos convoca no es si va a quedarse, sino qu\u00e9 hacemos nosotros, los que ense\u00f1amos, con lo que ella nos interpela.<\/p>\n\n\n\n

Esta nota abre una serie de interrogantes. En esta primera entrega, la mirada est\u00e1 puesta en los propios docentes: en lo que la IA les habilita, en lo que les preocupa y en las preguntas que, como investigadores y como colegas, consideramos que todav\u00eda no tienen una respuesta cerrada.<\/p>\n\n\n\n

Lo que la IA parece habilitar<\/h2>\n\n\n\n

En la encuesta que se realiz\u00f3 desde el proyecto de investigaci\u00f3n en 2025 a 55 docentes de distintas universidades, aparece un reconocimiento claro de lo que la IA les aporta en su tarea cotidiana: mejora la calidad de los materiales que producen, agiliza la correcci\u00f3n y la devoluci\u00f3n de trabajos, ayuda a diversificar las propuestas did\u00e1cticas seg\u00fan las necesidades de cada grupo y libera tiempo antes destinado a tareas rutinarias, b\u00fasqueda de recursos, organizaci\u00f3n de contenidos, redacci\u00f3n de consignas, tiempo que puede reinvertirse en lo que ninguna m\u00e1quina reemplaza todav\u00eda: la escucha, el v\u00ednculo, la lectura de lo que a cada estudiante le pasa.<\/p>\n\n\n\n

Lo que la IA hace tambalear<\/h2>\n\n\n\n

El reconocimiento convive con inquietudes muy concretas, y no menores. La m\u00e1s mencionada por los docentes encuestados es la dependencia tecnol\u00f3gica (77,6%). Le siguen la falta de formaci\u00f3n espec\u00edfica para integrar estas herramientas con criterio (63,8%), la dificultad para garantizar evaluaciones aut\u00e9nticas (\u00bfc\u00f3mo saber qu\u00e9 aprendi\u00f3 realmente un estudiante cuando la IA puede escribir por \u00e9l?) (58,6%) y la brecha de acceso entre quienes cuentan con buena conectividad y dispositivos y quienes no (53,4%). A esto se suman preocupaciones sobre \u00e9tica, protecci\u00f3n de datos y una eventual p\u00e9rdida de interacci\u00f3n humana en el v\u00ednculo pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Ecos de otras voces<\/h2>\n\n\n\n

Estas tensiones no son nuevas ni exclusivas de nuestro contexto. Neil Selwyn (2019), de la Universidad de Monash, dedic\u00f3 un libro entero a preguntarse si los robots deber\u00edan reemplazar a los docentes; su respuesta, lejos de ser un no rotundo, es una invitaci\u00f3n a discutir con matices qu\u00e9 cualidades sociales, emocionales y cognitivas de la ense\u00f1anza humana una m\u00e1quina puede replicar y cu\u00e1les no. En sus palabras, integrar cualquier tecnolog\u00eda a la educaci\u00f3n deber\u00eda presentarse siempre como una elecci\u00f3n pol\u00edtica, no como un destino inevitable.<\/p>\n\n\n\n

En la misma l\u00ednea, Miao et al. (2021) advierten que los sistemas educativos necesitan pol\u00edticas expl\u00edcitas para que la IA reduzca, y no profundice, las brechas de aprendizaje, y pone el acento en la formaci\u00f3n docente como condici\u00f3n para un uso responsable. Morduchowicz (2023) aporta una distinci\u00f3n que nos resulta especialmente productiva: la brecha digital actual ya no es solo de acceso a dispositivos, sino reflexiva y creativa, es decir, la capacidad de comprender y usar cr\u00edticamente estos entornos. Maggio (2012), desde la idea de “ense\u00f1anza poderosa”, sostiene que la tecnolog\u00eda s\u00f3lo tiene sentido pedag\u00f3gico cuando genera experiencias de aprendizaje significativas, no cuando se incorpora por moda o por presi\u00f3n externa.<\/p>\n\n\n\n

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Fuente: IA Claude<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Las preguntas que no podemos esquivar<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  1. Si la IA puede generar materiales y corregir tareas, \u00bfqu\u00e9 parte de nuestro trabajo docente se vuelve m\u00e1s importante, y no menos?<\/li>\n\n\n\n
  2. \u00bfC\u00f3mo evaluamos aprendizajes genuinos en un mundo donde escribir un texto ya no prueba por s\u00ed solo que alguien pens\u00f3?<\/li>\n\n\n\n
  3. \u00bfQu\u00e9 formaci\u00f3n necesitamos para usar estas herramientas con criterio pedag\u00f3gico, y no solo con destreza t\u00e9cnica?<\/li>\n\n\n\n
  4. \u00bfC\u00f3mo evitamos que la brecha de acceso a la IA se sume a las brechas que ya exist\u00edan?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    No tenemos, todav\u00eda, respuestas cerradas para estas preguntas. Y quiz\u00e1s esa sea justamente la tarea que nos toca como investigadores: no llegar con certezas prefabricadas, sino construir, junto a los propios docentes, criterios situados para decidir cu\u00e1ndo la IA suma y cu\u00e1ndo resta a la hora de ense\u00f1ar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Cada vez que pisamos un aula, secundaria o universitaria, nos encontramos con la misma escena: estudiantes que ya usan inteligencia artificial para resolver una consulta, redactar un p\u00e1rrafo o resumir un texto, mientras buena parte de los docentes todav\u00eda no sabe bien qu\u00e9 hacer con eso. Como parte de un proyecto de investigaci\u00f3n que desde 2024 releva el uso de tecnolog\u00edas digitales en la ense\u00f1anza, esa escena se repite en las encuestas, en las entrevistas y en las charlas de pasillo: la IA ya est\u00e1 en el aula. La pregunta que nos convoca no es si va a quedarse, sino qu\u00e9 hacemos nosotros, los que ense\u00f1amos, con lo que ella nos interpela. Esta nota abre una serie de interrogantes. En esta primera entrega, la mirada est\u00e1 puesta en los propios docentes: en lo que la IA les habilita, en lo que les preocupa y en las preguntas que, como investigadores y como colegas, consideramos que todav\u00eda no tienen una respuesta cerrada. Lo que la IA parece habilitar En la encuesta que se realiz\u00f3 desde el proyecto de investigaci\u00f3n en 2025 a 55 docentes de distintas universidades, aparece un reconocimiento claro de lo que la IA les aporta en su tarea cotidiana: mejora la calidad de los materiales que producen, agiliza la correcci\u00f3n y la devoluci\u00f3n de trabajos, ayuda a diversificar las propuestas did\u00e1cticas seg\u00fan las necesidades de cada grupo y libera tiempo antes destinado a tareas rutinarias, b\u00fasqueda de recursos, organizaci\u00f3n de contenidos, redacci\u00f3n de consignas, tiempo que puede reinvertirse en lo que ninguna m\u00e1quina reemplaza todav\u00eda: la escucha, el v\u00ednculo, la lectura de lo que a cada estudiante le pasa. Lo que la IA hace tambalear El reconocimiento convive con inquietudes muy concretas, y no menores. La m\u00e1s mencionada por los docentes encuestados es la dependencia tecnol\u00f3gica (77,6%). Le siguen la falta de formaci\u00f3n espec\u00edfica para integrar estas herramientas con criterio (63,8%), la dificultad para garantizar evaluaciones aut\u00e9nticas (\u00bfc\u00f3mo saber qu\u00e9 aprendi\u00f3 realmente un estudiante cuando la IA puede escribir por \u00e9l?) (58,6%) y la brecha de acceso entre quienes cuentan con buena conectividad y dispositivos y quienes no (53,4%). A esto se suman preocupaciones sobre \u00e9tica, protecci\u00f3n de datos y una eventual p\u00e9rdida de interacci\u00f3n humana en el v\u00ednculo pedag\u00f3gico. Ecos de otras voces Estas tensiones no son nuevas ni exclusivas de nuestro contexto. Neil Selwyn (2019), de la Universidad de Monash, dedic\u00f3 un libro entero a preguntarse si los robots deber\u00edan reemplazar a los docentes; su respuesta, lejos de ser un no rotundo, es una invitaci\u00f3n a discutir con matices qu\u00e9 cualidades sociales, emocionales y cognitivas de la ense\u00f1anza humana una m\u00e1quina puede replicar y cu\u00e1les no. En sus palabras, integrar cualquier tecnolog\u00eda a la educaci\u00f3n deber\u00eda presentarse siempre como una elecci\u00f3n pol\u00edtica, no como un destino inevitable. En la misma l\u00ednea, Miao et al. (2021) advierten que los sistemas educativos necesitan pol\u00edticas expl\u00edcitas para que la IA reduzca, y no profundice, las brechas de aprendizaje, y pone el acento en la formaci\u00f3n docente como condici\u00f3n para un uso responsable. Morduchowicz (2023) aporta una distinci\u00f3n que nos resulta especialmente productiva: la brecha digital actual ya no es solo de acceso a dispositivos, sino reflexiva y creativa, es decir, la capacidad de comprender y usar cr\u00edticamente estos entornos. Maggio (2012), desde la idea de “ense\u00f1anza poderosa”, sostiene que la tecnolog\u00eda s\u00f3lo tiene sentido pedag\u00f3gico cuando genera experiencias de aprendizaje significativas, no cuando se incorpora por moda o por presi\u00f3n externa. Las preguntas que no podemos esquivar No tenemos, todav\u00eda, respuestas cerradas para estas preguntas. Y quiz\u00e1s esa sea justamente la tarea que nos toca como investigadores: no llegar con certezas prefabricadas, sino construir, junto a los propios docentes, criterios situados para decidir cu\u00e1ndo la IA suma y cu\u00e1ndo resta a la hora de ense\u00f1ar.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1175,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1171","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-publicacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1171","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1171"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1171\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1186,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1171\/revisions\/1186"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1175"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1171"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1171"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/visiones360.fcejs.unsl.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1171"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}